文章来源：少年智力开发报期次：2025年06月27日版面：010版作者：杨斌

作者机构：[1]西安东方职业高级中学,陕西西安710000

思维导图在中职数学教学中的运用策略研究

引言：职业教育转向时期，中职数学教育陷入了许多麻烦，尤其是学生基础差，学习积极性不高，质量欠佳等层面的问题比较突出，围绕这几个关键点，教育研究者一直探寻创建出创新型教育形式并运用现代信息技术手段加以应对，思维导图作为一种具备可视化和结构化属性的认知辅助工具近几年备受关注，它成为教育学界一个非常火热的研究方向，首先我们要解释清楚思维导图到底是什么以及它背后的理论依据，接下来重点考察思维导图应用于中职数学课堂中的现实情况，借助一些具体实例给出若干改善方法尝试，希望能够对改善中职数学课堂教学质量有所启发。

1 思维导图的概念与特点

1.1 思维导图的起源与发展

思维导图（MindMapping），由英国认知心理学家托尼·博赞（TonyBuzan）在20世纪60年代提出，它是一种按照人脑自然思维模式展开的可视化工具，起初被当作提高记忆力和促进创造性思考的技术手段，如今已渗透到教育，企业管理，科研等诸多领域当中，在教育实际应用过程中，其功能从最初的笔记整理工具慢慢变成系统化的教学方法，成了培养自主学习能力和改善知识结构的一种重要途径，伴随着信息技术不断革新，数字化思维导图平台（XMind，MindManager等）的应用范围一直在扩展，这使得课堂互动性和实践效果得以进一步加强，在中职数学教学环节里，借助思维导图可以帮学生形成起明晰的知识架构，巩固逻辑推理能力，特别适合处理数学学科概念众多且逻辑严密的教学需求。

1.2 思维导图的基本要素

思维导图的核心构成要素涵盖中心主题、分支结构、关键词、图形符号以及色彩设计，中心主题位于导图正中央，用以体现研究焦点或者核心议题，分支结构呈辐射状布局，表现各层级子主题之间的关联性，关键词用于提取关键信息点，防止文本过长，图形符号（箭头、图标）可以加强视觉效果，改进逻辑表达的直观性，色彩则用来区分不同类别或者突出重点内容，这些要素一起形成了系统化而且条理清楚的知识框架，有益于学生深入领会知识点之间的联系，从而做到高效学习并巩固记忆，在中职数学教学当中，采用思维导图不但可以显示学科知识体系，而且可以引领学生创建数学概念之间的逻辑联系，进而提升他们的综合应用能力和创新意识。

2 中职数学教学中思维导图应用的问题分析

2.1 教师运用能力不足

部分中职数学教师对思维导图的认识比较片面，把思维导图当作单纯的整理知识的工具，没有认识到它对于发展思维和整合知识的价值，缺少系统的专业培训，他们设计教学方案或者指导学生画思维导图的时候常常会遇到麻烦，这种情况在某种程度上限制了思维导图功能的发挥。

2.2 学生绘制能力差异大

中职学生群体的基础素养以及认知水平存在很大个体差异，有些学生无法独自做好思维导图设计，主要表现在知识体系不完善、逻辑层次错乱、过分注重形式等状况，教师对学生的严格要求可能会令一些学生产生挫败感，进而降低他们的学习热情。

2.3 评价体系不完善

当下有关思维导图的研究大多围绕其“完整”与“可视化表现”展开，很少涉及对学生成长过程以及知识掌握程度的系统探究，现有的评价体系存在严重缺陷，很大程度上依靠教师主观判断，缺乏科学依据和客观标准，评价效果受到很大限制，这也就削弱了学生自我改进和不断前进的动力来源。

3 中职数学教学中思维导图的应用策略研究

3.1 数学概念教学中思维导图的应用研究

在数学学科教学实践里，采用思维导图工具可以清晰地展现核心概念的定义特征，辨析要点以及知识网络，拿“函数”来说，围绕它的基本构成要素来搭建多层次框架，包括“定义域”、“对应法则”、“值域”以及“分类”等内容，并且细分到各类典型函数，像线性函数，二次函数等等，这种可视化手段既有利于学生理清概念之间的联系，又可以激起他们积极探究和记忆的兴趣，进而减轻机械记忆的压力，教师应当促使学生参与到思维导图的规划之中，凭借自主建构加深对知识点的认识和把握，利用思维导图去对比相关概念，比如方程和不等式，这样能加强学生的辨别能力，减小发生认知偏差的可能性。

3.2 思维导图应用于数学问题解决教学

在问题解决教学里，思维导图普遍被当作分析工具，策略设计平台以及成果反馈载体，当遇到复杂的数学问题时，学生借助思维导图来分解关键要素，整合已知信息和潜在联系，进而明晰解题思路，在几何证明环节中，围绕“目标结论”形成多层次框架，包含“初始条件”“理论依据”“推导步骤”，达成逻辑严密的系统性思考，思维导图还可用来归纳典型题型及其解题方法，比如“代数方程求解技巧”“几何辅助线添加法则”，便于高效迁移知识，解答完毕之后，用思维导图做反思总结，提炼经验，改良策略，有益于改善元认知水平和操作能力。

3.3 思维导图在数学复习教学中的运用

复习环节里，思维导图作为高效的可视化工具，能帮助学生把分散的知识点系统整合起来，形成完整的知识体系，记忆效果也得到了显著提高，教师可以指导学生按照章节或者专题来绘制相关的复习导图，像“三角函数概念框架”“概率统计核心内容”之类的，利用层级化的结构来突出重点，难点以及容易出错的地方，相较于传统的线性笔记而言，思维导图更擅长展现知识点之间的横向联系和纵向递进关系，这有利于学生建立起比较全面的认知结构，而且它具备动态适应性，随着学习进程不断推进，学生可以随时对内容加以更新和完善，从而促进知识的深入理解和持续积累，小组成员一起合作绘制大型思维导图也是一种值得推荐的复习策略，这样既能加深理解，又可以激发大家自主探究的热情。

3.4 教学质量的综合评价

思维导图应用效果的评判要从知识掌握，思维发展和学习态度这三个维度展开系统的研究，在知识掌握这一层面，可以比较学生使用思维导图前后测试成绩和作业完成质量的变化状况，从而判断他们对知识结构的理解程度；就思维发展而言，重点在于观察学生解题过程中的逻辑推理能力，条理化水平以及知识点整合能力有没有得到改善；至于学习态度，可以通过问卷调查，课堂观察等方式来了解学生对于数学学科的兴趣程度以及自信心的变化趋势，教育者要深入探究当前教学设计存在的问题，比如任务布置是否恰当，指导手段是否高效等，然后改进教学方案，保证思维导图能够真正为教学目的服务。

结语

本研究重点在于思考思维导图在中职数学教育中的应用价值，仔细探究思维导图如何激发学生的学习兴趣，改良课堂教学效果，由于思维导图的效果达成要依靠多主体的协同互动，牵涉到教师的引导，学生的参与以及校方的支持等很多层面，以后的研究要努力塑造理论体系并充实实际案例，展望将来，在教育信息化飞速前行的大环境之下，思维导图大概会在中职数学教学里得到更为普遍的应用，从而明显改进教学质量，助力学生综合素质的发展，希望更多的教育工作者投身于这项研究之中，携手推进中职数学课程改革不断深入。

【参考文献】

[1]杜白茹,白红,袁蓓.思维导图式健康教育在机器人辅助胃癌根治术中的应用效果[J].机器人外科学杂志(中英文),2024,05(01):50-57.

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